根據(jù)全國教師資格面試的基本結(jié)構(gòu)，在試講之后是5分鐘的答辯環(huán)節(jié)，答辯環(huán)節(jié)雖然不是占用時間最長的環(huán)節(jié)，但卻是面試中最靈活，也是最能反映考生綜合素質(zhì)的環(huán)節(jié)。在總結(jié)歷年教資考試答辯真題的基礎之上，我們歸納出答辯環(huán)節(jié)的三大命題方向以及答題思路，希望對考生的面試有所幫助。
(一)針對考生試講的學科專業(yè)知識進行提問
考官提問此類問題時，通常會有兩個目的，一是考查考生的專業(yè)知識水平，在此時，考生只需理清思路、組織語言、清晰流暢地回答問題即可;二是考生可能在剛才的試講中有知識性的錯誤，考官在這時要通過追問，判斷考生對學科基礎知識的掌握是否扎實，在此時，考生要端正自己的態(tài)度，及時承認錯誤，謙虛接受意見，改正錯誤并進行反省。
【典型例題】：《辛丑條約》的簽訂對中國造成了什么影響，中國近代如何一步一步變成這樣的?
【參考答案】：《辛丑條約》簽訂使中國完全淪為半殖民地半封建社會，1840年鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，簽訂南京條約，開始淪為半殖民地半封建社會;1856年第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，簽訂天津條約，北京條約，半殖民地半封建社會程度進一步加深;1895年甲午戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，簽訂馬關條約，半殖民地半封建社會程度大大加深;到1900年八國聯(lián)軍侵華，簽訂辛丑條約，中國半殖民地半封建社會完全形成。
(二)針對考生課程實施的相關內(nèi)容進行提問
考官在提問此類問題時可能是因為考生的試講的內(nèi)容存在不清晰的地方，考官希望通過進一步的提問，判斷考生的教育教學能力。面對此種情況，考生可以先退一步承認自己的不足，再進一步闡述自己的觀點，彌補不足指出，最后做出反思。如果是因為考生的試講的內(nèi)容有吸引考官注意的之處，考官希望通過進一步的提問，判斷考生的教學設計背后的設計意圖是否符合教學規(guī)律，那么考只需生理清思路，闡述自己的設計理念，預期效果和謙虛地進行教學反思即可。
【典型例題】：你這節(jié)課的教學難點是什么?
【參考答案】：這節(jié)課的教學內(nèi)容是辛亥革命，教材中體現(xiàn)出的是武昌起義，因而難點設為辛亥革命和武昌起義的關系，可能由于備課不大充分，對于難點的體現(xiàn)不到位，尤其是對廣義的辛亥革命解讀方面，當然如果我有幸通過考試，一定會多加學習，特別是對于歷史事件的深層理解方面以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系方面。
(三)針對考生個人情況進行提問
考官針對個人情況進行提問時，主要是考查考生的綜合素質(zhì)，全面了解考生，判斷考生是否具備成為一名教師的潛質(zhì)。在回答此類問題時，考生要組織好語言，如實回答，稍加潤色即可。
【典型例題】：看你講的還不錯，你是學歷史專業(yè)的么?
【參考答案】：本題只需根據(jù)自己的實際情況回答即可。如果是，可以說一些學習歷史專業(yè)對成為一名歷史老師的幫助;如果不是，可以說一些自己對歷史的愛好，或者平時看過的一些歷史書籍對成為一名歷史教師的作用。
因為答辯要求考生要有較好的心理素質(zhì)、靈活的思維、清晰的思路、合理的邏輯以及流暢的語言表達能力。而這些需要長時間的專業(yè)化的訓練才能獲得，所以考生要不斷的進行反復地情境模擬練習。通過刻苦的學習以及科學的練習，相信考生最后一定能成為真正的贏家!
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